大班幼儿人物游戏的指导方式

人物游戏顾名思义，是幼儿通过扮演人物，运用想象，创新性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题，如娃娃家、商店、医院等，因此又称为主题人物游戏。人物游戏是幼儿期最典型，最有特色的一种游戏。这就使得幼儿园人物游戏需要大家更好地指导、寻觅，以寻求在园小兄弟更大的进步。而作为一名幼儿园老师在人物游戏中为幼儿创设丰盛的环境，抓住幼儿的年龄特征进行指导是至关重要的。

人物游戏是新进幼儿园小兄弟们的最爱，不需要老师的干预，只要给壹个环境，他们就能玩得有声有色。对小兄弟们来说，人物游戏这四个字是相对陌生的，然而面对着布置好的环境，比如“娃娃家”，他们会忍不住地去摆弄e78988e69d摆弄，在和玩具的“探讨”中他们会很简单地模仿成人的一些动作，会抱着孩子到其他“小兄弟家里”串门，还会问“娃娃”一些简单的难题：“宝宝，你饿了吗？”“宝宝你要喝水吗？”……幼儿们把娃娃看作是有生活的，这些现象在开展“娃娃家”人物游戏时，是经常能观察到的。因此，为幼儿提供较多的形象逼真的玩具，布置良好的区角环境，鼓励幼儿大胆玩耍是教师主要的任务。

一、材料——玩游戏的兴趣前提

人物游戏，离不开丰盛的材料，材料越丰盛，小兄弟们玩得越起劲，特别是幼儿园的小兄弟，更注重形象思考能力，更标准教师为大班小兄弟提供人物游戏的准备材料。

首先，要思考材料、玩具的形象性。壹个个颜色鲜艳、形象可人的玩具能促使幼儿产生玩耍、摆弄的欲望，玩具是小兄弟们的最爱，一旦小兄弟们爱上了玩具，那肯定也会爱上游戏，更会投入到游戏中来；其次，在准备玩具的数量上，也有所标准，不能过多，也不能过少，小兄弟的年龄心理特征，都喜爱争抢玩具，而且一旦抢到自己手里，都很难协商，在布置“娃娃家”区角时，大家教师可以多准备一些娃娃，娃娃家的餐具，比如小碗、筷子、勺子、还有仿真点心水果等，用来招待客人需要；

再次，大班幼儿的玩具提供不需要太复杂，要根据幼儿的喜好准备适宜的材料，当材料适应孩子的特征和需要时，孩子才会积极主动地去运用材料，在和材料的交互影响中获取进步。比如在“娃娃家”人物区域准备材料时，小兄弟们更喜爱的是可以准备跟娃娃相关的材料，如娃娃的衣服、鞋子等，而一些空调、冰箱等家电，小兄弟们似乎关注得更少。

最后，材料的增添要根据幼儿认知进步水平，递进式地投放。在游戏时要注意观察孩子对各种材料的运用情况，根据孩子的兴趣点和活动主题水平对材料进行有效地增减。比如在“玩具店”一开始，可以为小兄弟们准备好一些常见的玩具，供小兄弟们玩，也可以由小兄弟们“购买”。然而过壹个阶段后，现有的玩具满足不了小兄弟们的玩乐需求，这个时候再适当地增添一些新鲜玩具，从头引起幼儿玩耍的兴趣。

二、观察幼儿游戏，适时参和指导

当幼儿已经能自立开展游戏后，大家尽量放手让他们自己游戏，然而也少不了必要的指导、引导。幼儿在游戏经过中所呈现出来的情形是各不相同的。在指导大班幼儿的游戏时，教师必须以观察幼儿的动作、语言作为重点。其实对幼儿来说是能够和玩具“探讨”的，而教师作为旁观者，站在小兄弟边上，得用极其“认真”的态度来关注他们的游戏经过，“煞有其事”，这就是人物游戏标准大家做的。除了欣赏他们的游戏经过，也应适时地指导，比如，拎着娃娃的头发了，揪着娃娃的耳朵了，等等。可以反问小兄弟，大人这样，你觉得舒服吗？或者老师可以参和游戏：“我好痛呀，你揪着我的头发。”变声为娃娃的口气来说，幼儿更能接受，都能及时地调整自己抱娃娃的姿势。

在幼儿游戏经过中大家老师还要不断地和幼儿探讨，用探讨来解释幼儿的行为，帮助幼儿进一步领会生活、模仿成人劳动。

三、鼓励幼儿探讨玩游戏心得

大班的小兄弟，语言能力进步还相对好，标准他们在集体面前探讨自己的游戏体会是需要一定时刻来培养的。教师在学期的初期首先应提供最宽松的环境让幼儿喜爱来讲讲游戏中的事 。

大班幼儿在游戏中的兴趣及注意力不稳定， 行为不受制度控制， 更不会用制度调节自己的行为， 同伴间一旦发生矛盾就无法化解或终止游戏或等待教师的帮助。教师平时要注意观察幼儿的游戏活动主题， 并针对每个幼儿的特征， 有目的， 有规划地通过游戏的不同主题， 不同人物对幼儿进行教学和训练。大家老师在指导中也可以以人物的身份和幼儿平行游戏来影响幼儿， 但要牢记幼儿在先教师在后的守则。比如，看到“娃娃家”相对冷清，我就以客人的身份出现：“家里有人吗？”小主人过来开门了，我也参和到游戏中来，和小兄弟对话，互动，一起“做家务”，一起“照顾娃娃”。这样通过教师的参和游戏性指导， 使幼儿在游戏中主题内容得到继续和深化。

幼儿的一日活动主题离不开游戏，游戏是促进幼儿心理进步的最好活动主题形式其中一个。如何让幼儿爱上游戏，更好地参和人物游戏，让游戏成为有益于幼儿的活动主题，大家作为教师，在指导活动主题中，应及时反思，拓展资料，共同寻觅游戏方法。